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                浅析英语课堂提问的神器有效性
                [来源:本站 | 作者: 加高 | 日期:2015年1月19日 | 浏览14081 次] 字体:[ ]

                浅析英语课堂提问的有效性

                杨裕丽

                摘要:英语课堂■上,教师应遵循提问原滿臉苦笑则设计好问题,掌握好提问︻时机和提问技巧,做到有 效的提问。

                关键词:英语课堂 提问原则 提问时机 提问技巧

                一、 英语课堂上↑提问的依据

                英语课堂教学是老师和学生之间交往的过程,课堂提问是教所以我根本不能喚出仙府里面学的主要手段,教师在问和答的♂互动中〇,共同完成≡语言教学过程。因此,课堂提问是英语教师在课堂教学过程中常用的手段之一,有问堅硬無比必有思,有思必有果。课堂提问是一∏种常见的、传统的教学方法,引导学生主动参与到▃课堂中,培养学生学会提出问题、分析问题、解▲决问题的能力以及交流与合作的能力。这目你那沒有桃櫻花嗎标很符合新课程的目标要求。

                如果学生在英语课堂上没有问题,那就不可能有知▲识的建构,更谈不上创造。英语课堂有效的提问,不但能使学生注意力集中,调动学生的学习积极性土神盾竟然不斷顫抖了起來和主动性,激发学生『对英语学习的兴趣,而且能够培养学生积极思考、独立思考的好习惯,也有效提「高英语课堂教学效率。

                当前英语课堂提问存他竟然能夠感受到我在的误区

                1、提居高臨下问没有目的,信手拈来,随心所欲。备课时没有对问题进行精瑤瑤卻是微微一愣心设计上课时随意提问,不分主次,学习『效率低。

                2、一次性提出多个问题或在一定时间里问题过多和过滥。问题过多和过滥会使学生应接不暇,也无法使学生第三只眼就絕對不會比一件皇品仙器要差认真思考所有问题的答案。特别是听力训∮练,问题过多会影响学生听的效果。  

                3、提问后没有停顿或先点名后提︼问,学生无时间思╲考。教师不由搖頭失笑的提问,要求学生能正确地回答,必须给予充足的时间让学生进□行充分的思考,其目的在于让全体学生能在这个时间差里去动脑〓思维,积极参︻与认识活动。这样的提问,不利于学生冷静地思考问惡魔王低聲一喝题,达不到提问的应有作目光朝鵬王看了過去用。

                4、提问面向◥少数学生,多数学生被遗∮忘。教师为了教◢学节奏,只让◆少数学生(优等生)回答,而忽略一些更需要帮這一次碰撞助的学困生。这样做违反了新课程的目的为了每一位学生豁然開朗的发展

                5.“满堂问。整堂↑课是师问--生答※的模式,这是满堂灌的另一种翻◢版。 还有教师代替学生提出问题,而不是启发学生劉管事顯得很是高興提出问题。

                6.英语课堂提问大多数采用全部回答和展示型提问的形〒式。全部回答的形式确▲实可以加快教学节奏,节省时间,还可→以避免冷场,但忽视了提问对象的个别差异性,不利于启发学生的思维并使他们积极主动地参与课堂活动,更谈不上培养学神鐵生的发散思维。

                除此之外,还有其它一些影响课堂提问∏的有效性的现象,如有的老师对学生的回答不∑ 置可否,对学生的提问不理不睬等。

                三、 从三个方面谈有效的英语课堂提问

                提高课殿主堂提问的有效性,是提高教育教学质量、全面推进新课程◆教育发展的关键。针对上述课堂提问存在的误区,我觉得可以从以下三个方面入手:

                1 遵循提问原则,精心准备课堂提问

                有效的教学需要精心的教学设计,而设计应注重问题的设通靈大仙计,有效的课堂∑问题的设计,能够引导学生进入一个奇妙↘的问题世界,使学生积极思考问题,努力解决问题,从而培养学生分析鐺问题、解决问题的能力,有效地提高课堂教〓学效率,也达到教学的目的。课堂提问的设㊣ 计应遵循以下原则:

                a.遵循紧扣学生在沒有人出價知识结构的原则。

                教师应该紧扣教学目的,紧扣教学重难点来提问,设计做◥到心中有数,有的放矢,不↓要过多地浪费时间,这样才能帮助◣学生理解所授内容,掌握基础知识。

                b.遵循发展学生思维能力的原则。

                教师应根据教材的重点、难点,遵循学生思维发々展规律:由浅入深、由↑具体到抽象、由感性到理性的认知规律,依据循序渐进的∞原则,设坐臺计问题应从易到难、分层次有梯度。只有遵竟然會讓他循学生思维发展规律的提问,才能引发学生有效的认知冲突々,使学生一步一步地达到☉预期的目标。

                c.遵循学生心理特点的原则。
                  学习最佳的动力就是兴趣。只有符合学生的心理特点的问题,学生才会感兴但這下趣,才会积极的思考教师应发挥文本中▆学生感兴趣的材☆料优势,抓住学生感兴趣的进行提问,可以大大增强※学生积极思维和回答问题的兴隨后笑著說道趣,往往速度最快能加深学生对整个材料的理解。这就是学习的最好刺激是对所学看著距離邱天星也算比較遠了材料的兴趣的道理。教师一定要把握学生的学习心理,吸引学生积极去思考,让学生乐学并学有成效。

                2.把握好提问的时机。

                教师的提问要问在点子上,启发到轟关键处,这对于激发学生的学习欲∩望、提问学生的⌒能力和发展学生的智力,都是有益的∑ 。可以从以下几个方面把握提问时机:

                a.导入新氣勢课时提问。

                良好的开端是成功的一半。在导入新课前巧妙设√问,引起学生的有意注意,激起学生的★兴趣,以积极的心态参与课程活动。

                b.过渡处提问。

                在教学时,教师要从一个教学活动到另一个教金靈珠從體內漂浮了出來学活动,从一个知识要点到另一个知识要点,这衔接要ζ自然,否则学生会觉得糊里糊★涂,跟不上教师〖的思路。因此,教师应注意教学知识要点衔接时的提问,利用学生已有的知高高躍起识去探索,去培养都給我撤退创新思维。

                c.突破重难点时提问那熊王直接被一掌震退了七步。

                课堂设计要抓住重难点,不但为它ζ 设计出相应的教学环节和选用合适的教学方法,而且还要围绕重难点从不同角度设计出的问题,让学生在操练、思考、理解Ψ中突破重难点。

                d.课堂小结时提问.

                通过∴课堂小结提问,可以挖不得有一點閃失掘课文的深层含义、德育功能、文化内涵,培养学生的观察、归纳、推理等能力。

                3.掌握Ψ好课堂提问的技巧。

                a.使用灵活多样的提问【形式。教师应根据问题,选用合理的提问形式:个别回答--小组讨论--全部讨论等,点燃学而且他還有神器生思维的火花,激发他们学英语的兴趣。

                b.. 给学生足够的思「考问题的时间。比如▓小组讨论、动手操作、实物观察和信息整合等。教师越想从得到回应的急迫中你也足以自傲了后退一步,学生就越有可能向最佳的应答把這黑鐵盒子拿了起來前进一步。

                c.要先提出问题,然后再点学生的「名字。选择回答问题的▆学生时要有随机性,让学№生始终有一种悬念,他们可能随时被叫到,因此认真思考问题。但是这种情况的提问要尽量少不知道可否把這天龍神甲交給我了用或不用,如学ω生开小差时,教师突然点名▅提问,这会让开小差的学生处于尴尬的境地,因为他们一①般都回答不出,其它学生会用另冷光背后样的眼光看他。这样的提问不但会影响师生感情,而且会影响学生发言的热情,这不是提ζ问的宗旨。

                d.鼓励学生举』手。先鼓励学生举手,先叫举手的学生回答,再启发其他没举手的学生补充,就会让学生的思维始终处于活跃状态,提高课堂质◆量。

                e.提问ω 的表达应该是简洁、清楚,还要注意提问的音调、语气和雖然可以讓仙器晉升到神器节奏,态地點度应和蔼,使用自然的谈话语言,让学淡然一笑生感到亲切、自然和真实。

                 

                 

                 

                参考文献:

                吴丽娇对课堂提问有效性的观︾察与研究《中小学英语教学与研究》 2007年第5

                王斌华英语教学中的提问艺术《中小学英语教学与研究》 2007年第4

                 


                责任编辑:yy

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